還記得上一次，講到憲法人權，四大權講到了受益權，其實，我很想跟大家分享為愛朗讀的內容，但是課程還沒到一個段落，於是我說，要講的故事先賣個關子，沒想到，這次上課，卻有同學無法聽到這個故事了。
今天早上的時候，一到學校，就聽說早上有救護車來，一位同學在還沒到教室的走廊上倒了下去，這些事情是慢慢拼湊起來的，家長才送到校門口，他走上了三樓，有點搖晃，接著往前趴倒，家長接到電話的時候，甚至都還沒回到家，馬上就又往學校跑，救護車在學校已經有急救，救護車上也有電擊，送到醫院的時候，已經沒有生命跡象。
那一堂課，我不知道是怎麼上過去的，簡單的詢問早上的狀況，看著幾個孩子眼睛都還是紅的，上一節課警察才來，還在等待情況，有遲疑幾秒我應該要繼續上課，還是作一些處理，但是第一個是情況未明，第二個是我怕我自己也沒有辦法處理，於是認真上課，把，上禮拜說要講的故事講完，今天晚上回到家想了很久，我是不是有更好的教材、事例、專業與處理，如果當下我停止課程，作些甚麼，是不是，會更好？
下了課我找了幾個學生了解狀況，有一位一直處於驚嚇的狀態，她講不出來話，只說..."老師，我還有幫他CPR"....我能想像，一個你曾救助過的人，後來還是離開了，那會有多難熬過。
因為在我要去上課的前幾分鐘，有老師說有救回來，但是那只是一個傳言，尚未經過證實，所以我是樂觀的，所以我想還是不要影響大家情緒，後來知道了結果，這節課沒作些甚麼，下節課呢？我可以作些甚麼？
其實每一個學生的臉我幾乎都記得，無論是突然轉學了，或者是離開了，其實我心裡都會存放一陣子，有的時候，在深夜的時候，會想起他們的臉，我不是誰，不能要他們為我停留，有的時候，只是有的時候，在沈靜的時候，心裡會抽痛一下。
今天跟輔導室認輔了兩個學生，我當下沒有聯想到因為今天事件才影響我作這個決定，週日在水準書局把"我是被老師教壞的：我最感謝的一所學校"這本書，老實說我一點感覺也沒有，對於現在這麼這麼多的諷刺教育書籍、言論，我已經痲痹了，為何大家總是看到一個極端的角落，於是認為所有教育都是這樣？"我是被老師教壞的：我最感謝的一所學校"這一句話本身就有矛盾，他遇到那樣的老師"逼"他變壞了，我替他感到難過，但是真的是老師逼的嗎？？如果遇到我，我能改變些甚麼？
只是，教育變的速度已經太快，身在私立學校的我也搞不清甚麼叫做正確了，不知道大家每天看到國中生燙個爆炸頭，染髮，整天像出來混的，那些自以為是的樣子，老實說我看了就討厭，但是我討厭的機會並不多，因為我所在的學校會規勸頭髮，管的還很多，朋友跟我形容台灣在向下沈淪，我也有這樣深刻的感覺，不僅氣質沒了，單純的感覺也沒了。
今天又看到新聞"小四考「映襯、遞進複句」 李家同批"，我曾在節目中看到李家同投注精神心力的博幼基金會，我贊成、敬佩他這樣付出，可是，多元的師資，後現代的教育哲學，不就是去同求異？我為甚麼要認輔學生？不就是多找幾個空堂和午休，讓他們過來聊聊，解決課業問題、關心生活狀態。
考試成績不及格的孩子，我也是一個一個帶到辦公桌旁，關心他們的生活，課業分析一題一題分析學習哪裡出了問題，有時候我反而提醒自己也許是過度關心那些弱勢的孩子，95%的資源都投注在那5%需要強烈關注的孩子，反而使真正需要發展的大部份孩子受到忽視與剝奪，如果以現代的多元師資和教育政策，課程是死的，教學是活的，我不相信當學生的程度都不到那裡的時候，老師會不顧學生感受的硬教"映襯、遞進複句"。
當學生連國家有哪些法都還搞不清楚，我會去教罪行法定原則嗎？教育有一個很大的特徵就是人人都經歷許久，人人都看得懂，認為可以干涉，但是教師的專業在哪裡？學校組織的不同在哪裡？
今天想的比較多一些，關於生命，關於教育，關於每一張我記得的臉
今天早上的時候，一到學校，就聽說早上有救護車來，一位同學在還沒到教室的走廊上倒了下去，這些事情是慢慢拼湊起來的，家長才送到校門口，他走上了三樓，有點搖晃，接著往前趴倒，家長接到電話的時候，甚至都還沒回到家，馬上就又往學校跑，救護車在學校已經有急救，救護車上也有電擊，送到醫院的時候，已經沒有生命跡象。
那一堂課，我不知道是怎麼上過去的，簡單的詢問早上的狀況，看著幾個孩子眼睛都還是紅的，上一節課警察才來，還在等待情況，有遲疑幾秒我應該要繼續上課，還是作一些處理，但是第一個是情況未明，第二個是我怕我自己也沒有辦法處理，於是認真上課，把，上禮拜說要講的故事講完，今天晚上回到家想了很久，我是不是有更好的教材、事例、專業與處理，如果當下我停止課程，作些甚麼，是不是，會更好？
下了課我找了幾個學生了解狀況，有一位一直處於驚嚇的狀態，她講不出來話，只說..."老師，我還有幫他CPR"....我能想像，一個你曾救助過的人，後來還是離開了，那會有多難熬過。
因為在我要去上課的前幾分鐘，有老師說有救回來，但是那只是一個傳言，尚未經過證實，所以我是樂觀的，所以我想還是不要影響大家情緒，後來知道了結果，這節課沒作些甚麼，下節課呢？我可以作些甚麼？
其實每一個學生的臉我幾乎都記得，無論是突然轉學了，或者是離開了，其實我心裡都會存放一陣子，有的時候，在深夜的時候，會想起他們的臉，我不是誰，不能要他們為我停留，有的時候，只是有的時候，在沈靜的時候，心裡會抽痛一下。
今天跟輔導室認輔了兩個學生，我當下沒有聯想到因為今天事件才影響我作這個決定，週日在水準書局把"我是被老師教壞的：我最感謝的一所學校"這本書，老實說我一點感覺也沒有，對於現在這麼這麼多的諷刺教育書籍、言論，我已經痲痹了，為何大家總是看到一個極端的角落，於是認為所有教育都是這樣？"我是被老師教壞的：我最感謝的一所學校"這一句話本身就有矛盾，他遇到那樣的老師"逼"他變壞了，我替他感到難過，但是真的是老師逼的嗎？？如果遇到我，我能改變些甚麼？
只是，教育變的速度已經太快，身在私立學校的我也搞不清甚麼叫做正確了，不知道大家每天看到國中生燙個爆炸頭，染髮，整天像出來混的，那些自以為是的樣子，老實說我看了就討厭，但是我討厭的機會並不多，因為我所在的學校會規勸頭髮，管的還很多，朋友跟我形容台灣在向下沈淪，我也有這樣深刻的感覺，不僅氣質沒了，單純的感覺也沒了。
今天又看到新聞"小四考「映襯、遞進複句」 李家同批"，我曾在節目中看到李家同投注精神心力的博幼基金會，我贊成、敬佩他這樣付出，可是，多元的師資，後現代的教育哲學，不就是去同求異？我為甚麼要認輔學生？不就是多找幾個空堂和午休，讓他們過來聊聊，解決課業問題、關心生活狀態。
考試成績不及格的孩子，我也是一個一個帶到辦公桌旁，關心他們的生活，課業分析一題一題分析學習哪裡出了問題，有時候我反而提醒自己也許是過度關心那些弱勢的孩子，95%的資源都投注在那5%需要強烈關注的孩子，反而使真正需要發展的大部份孩子受到忽視與剝奪，如果以現代的多元師資和教育政策，課程是死的，教學是活的，我不相信當學生的程度都不到那裡的時候，老師會不顧學生感受的硬教"映襯、遞進複句"。
當學生連國家有哪些法都還搞不清楚，我會去教罪行法定原則嗎？教育有一個很大的特徵就是人人都經歷許久，人人都看得懂，認為可以干涉，但是教師的專業在哪裡？學校組織的不同在哪裡？
今天想的比較多一些，關於生命，關於教育，關於每一張我記得的臉
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